وزیر آموزش و پرورش:مدارس ما با خلاء آزمایشگاه رو به رو هستند
به گزارش روز سه شنبه خبرنگار گروه اجتماعی باشگاه خبرنگاران دانشجویی ایران"ایسکانیوز"، محمود فرشیدی در همایش ملی آموزش و پرورش نظری و مهارتی؛ فرصت و چالش ها که صبح امروز در اردوگاه شهید باهنر آغاز به کار کرد با اشاره به اینکه یکی از نیازهای آشکار در آموزش و پرورش خلاء آزمایشگاه، مشاهده و تجربه است، افزود: یکی از دلایل پیشرفت کشورهای غربی استفاده درست و بهینه آن ها از آزمایشگاه ها در مدارس است که متاسفانه در آموزش و پرورش ایران برای آن دفتر و ناظر خاصی نداریم.
وی ادامه داد: امروز آزمایشگاه ها در مدارس به انبار تبدیل شده است و این نشان می دهد که نقش آن در تدریس کم رنگ شده است.
فرشیدی با تاکید بر اینکه باید در رشته های نظری نیز از آزمایشگاه استفاده کرد، اذعان داشت: یکی از خلاء های دیگر در نظام آموزشی تربیت اقتصادی دانش آموزان است که در عصر حاضر به بلوغ اقتصادی زودرس دچار شده است.
مقام عالی وزارت آموزش و پرورش افزود: اگر دانش آموزان به تربیت درست اقتصادی دست پیدا کنند، می توانند در آینده کاری خود کارآمد باشند و بتوانند به راحتی در جامعه شغل پیدا کنند و امور معیشتی خود را مرتفع سازند.
وی با اظهار امیدواری در خصوص توسعه هنرستان های کشاورزی در کل کشور گفت: طبق همکاری های صورت گرفته با وزارت جهاد کشاورزی باید متناسب با نیازهای بومی و منطقه ای هر استان هنرستان های کشاورزی را گسترش دهیم.
فرشیدی در ادامه سخنان خود به نقش تعیین کننده آموزش و پرورش در گسترش فرهنگ دینی، اجتماعی، سیاسی و اقتصادی اشاره کرد و اظهار داشت: در تازه ترین معدل گیری آموزش و پرورش بعد از صدا و سیما در رتبه دوم تاثیرات اجتماعی قرار گرفت با این تفاوت که میزان تاثیرات آن ماندگارتر از صدا و سیما عنوان شد.
وی به تحول بنیادین در آموزش و پرورش اشاره کرد و گفت: گام های مقدماتی در این زمینه برداشته شده است ولی نقطه ابهام و سئوال در آن وجود دارد و آن این است که نقطه آغاز تحول را در کجا قرار دهیم؟ آیا از وزارت خانه و سازمان ها آغاز کنیم یا مدرسه را سرلوحه کار خود قرار دهیم یا به موازات این دو حرکت کنیم؟
فرشیدی مدرسه را یک نهاد پویا و فعال که شخصیت دانش آموزان در آن شکل می گیرد، خواند و گفت: اگر نظام بروکراسی بر آموزش و پرورش حاکم باشد و این طور تلقی شود که اصل وزارتخانه است و فرع مدرسه است، نقش مدرسه را کم رنگ کرده ایم.
وزیر آموزش و پرورش در پایان گفت: باید نگاه بومی به تحول داشته باشیم و از تجارب آموزش و پرورش استان های مختلف که در ابعاد گوناگون موفق هستند، استفاده کرد و علت موفقیت آن را در تمام استان ها به کار بست./06/120
وی ادامه داد: امروز آزمایشگاه ها در مدارس به انبار تبدیل شده است و این نشان می دهد که نقش آن در تدریس کم رنگ شده است.
فرشیدی با تاکید بر اینکه باید در رشته های نظری نیز از آزمایشگاه استفاده کرد، اذعان داشت: یکی از خلاء های دیگر در نظام آموزشی تربیت اقتصادی دانش آموزان است که در عصر حاضر به بلوغ اقتصادی زودرس دچار شده است.
مقام عالی وزارت آموزش و پرورش افزود: اگر دانش آموزان به تربیت درست اقتصادی دست پیدا کنند، می توانند در آینده کاری خود کارآمد باشند و بتوانند به راحتی در جامعه شغل پیدا کنند و امور معیشتی خود را مرتفع سازند.
وی با اظهار امیدواری در خصوص توسعه هنرستان های کشاورزی در کل کشور گفت: طبق همکاری های صورت گرفته با وزارت جهاد کشاورزی باید متناسب با نیازهای بومی و منطقه ای هر استان هنرستان های کشاورزی را گسترش دهیم.
فرشیدی در ادامه سخنان خود به نقش تعیین کننده آموزش و پرورش در گسترش فرهنگ دینی، اجتماعی، سیاسی و اقتصادی اشاره کرد و اظهار داشت: در تازه ترین معدل گیری آموزش و پرورش بعد از صدا و سیما در رتبه دوم تاثیرات اجتماعی قرار گرفت با این تفاوت که میزان تاثیرات آن ماندگارتر از صدا و سیما عنوان شد.
وی به تحول بنیادین در آموزش و پرورش اشاره کرد و گفت: گام های مقدماتی در این زمینه برداشته شده است ولی نقطه ابهام و سئوال در آن وجود دارد و آن این است که نقطه آغاز تحول را در کجا قرار دهیم؟ آیا از وزارت خانه و سازمان ها آغاز کنیم یا مدرسه را سرلوحه کار خود قرار دهیم یا به موازات این دو حرکت کنیم؟
فرشیدی مدرسه را یک نهاد پویا و فعال که شخصیت دانش آموزان در آن شکل می گیرد، خواند و گفت: اگر نظام بروکراسی بر آموزش و پرورش حاکم باشد و این طور تلقی شود که اصل وزارتخانه است و فرع مدرسه است، نقش مدرسه را کم رنگ کرده ایم.
وزیر آموزش و پرورش در پایان گفت: باید نگاه بومی به تحول داشته باشیم و از تجارب آموزش و پرورش استان های مختلف که در ابعاد گوناگون موفق هستند، استفاده کرد و علت موفقیت آن را در تمام استان ها به کار بست./06/120
+ نوشته شده در چهارشنبه سی ام آبان 1386ساعت 11:54 توسط گروه درسی متوسطه
|
